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家长疑难解答二

编辑:三亚思锐家教咨询有限公司  时间:2012/03/31
问题6:陈家长询问:   我女儿上小学二年级,她平时的学习很认真,就是除了老师布置的作业外什么都不愿意做,她除法应用题不是很好,我想叫她做一些题,可她就是不做,我不知道怎么办才好,请帮帮我!
  教育专家答:要能很好地解除法的应用题,要求学生能够对除法的概念有很深的认识。学生在解除法的应用题时感到困难,往往是由于在概念的理解上有困难,外加上乘法的干扰,使学生不能够把文字表达的意思转换成数学式子,或者不敢确定转换的正误。既然她对于专门做题目不感兴趣,那么,你可以和她玩她喜欢的事情,然后找到这些事情中和除法有关系的因素,因为此时她的注意力往往很集中,你可以深刻的和她探讨除法的概念。把问题解决在生活中。让她在无意中理解除法问题。只要所欠缺的知识不多,这种方法还是可以参考的。
  问题7:丁家长询问:    您好:我儿子今年6年级,因小时侯常生病,家长也很不善于教育,从小没有养成学习的好习惯.现在每天上学早上都很怕迟到.但学习并不认真.回家作业更是拖拉得不得了!几乎每天弄到11点左右睡觉.家长几乎缩手无策!不知道怎样才能激发他认真学习提高学习效率,加快作业速度.谢谢!
  教育专家答:从您提供的信息来看,您的孩子能够主动遵守学校的规则。孩子在学习上的问题,很有可能是因为孩子面对学习任务感到无法胜任或者困难重重。由此,每次做作业都会付出相当大的时间代价,逐渐形成了“拖”的习惯。您可以把孩子以前的考试试卷(甚至是二、三年级的)中的错体收集起来,然后再次让他做,看看情况,先做个初步的诊断。一般情况下,成功学习的前提条件本身就包括前置的基本技能。如果学生的前置技能不能满足学习目标的要求,他会感到困难和无助,做作业便成为一件“痛苦”但是又不得不完成的“任务”。另外,在孩子有意愿书写时他的书写速度怎么样?您也要做个深入的了解。
  问题8:李家长询问:9    小学时我的成绩一直不错,小学时学习更加轻松。但自从到初中后我的学习成绩下降,但学习非常累。我一支直很自卑,认为自己头脑不好用,我就一定不会念书,数学这门学科我满感兴趣的,但我遇到难题我只要多想一会儿想不出来就更自卑。您说我该怎么办呢?您说要念好数学头脑一定要好吗?学好数学最主要是什么?我现在在家里做奥赛题目,并且有人交,您说我最主要要做什么?我如果用将近一个月时间能将我成绩提高吗?参加奥赛班会有成绩吗?
  教育专家答:作为老师,我们非常赞赏你对学习认真负责的态度。在数学学习上你将一些解题失败归因于头脑不好用,怀疑自己的智力,并且感到自卑,这种观点不是科学的和全面的。大多数任务的失败都是由于前置基本技能欠缺或自动化程度低造成的。比方说你在没有掌握身体平衡前就要去骑摩托车,失败的可能性就大。许多学生认为智力是天生的,幸运的是,研究表明智力是可增长的。你不难发现如果某个人相信智力能够通过培训和努力得到提高,那么他成为优秀学生就容易多了。如果学生持智力的增长观,他更关注知识本身而不是成绩,他使用的策略更多,更愿意接受挑战,因为他相信成功学习的关键是勤奋。学习奥数,关键是学习思考数学问题的方法,以及对于自己逻辑能力的培养。
  问题9:张家长询问:    年级,高一;性别,男;年龄,15。我们学校已经分了文理科,我选择了理科,但我在高一时的文科比理科好。现在理科成绩在150名左右,年级里有900多理科生,可我认为我读文科成绩会更好,所以犹豫不决,我佷着急,学校是同意改科的。下学期就高二了,我班也有同学要转科,希望专家指点一下我该怎样选择。
  教育专家答:一般情况下,高中学习理科的学生,在考大学的时候既可以选择理工科的专业,又可以选择文科方面的专业。但是要学习文科的转学理工科专业会变得很困难。当然在分科的时候,首先考虑的是自己的兴趣。如果你自己确实觉得对于文科的兴趣非常浓厚,并不是一时冲动,而且你的判断是建立在科学的测试的基础上,而不是“你认为”“你觉得”等想当然的基础上的,那么你转科也是无可厚非的。条件允许的话,你可以请相关的老师为你做测评,作为你做决定的参考。最后,不管你做什么决定都要快速决定了,长时间的摇摆不定,对你来讲太浪费时间了。
  问题10:陈家长询问:    专家您好!我儿子下半年就上四初二了,他学习一直缺乏主动性,不主动安排学习计划.在学校上课不认真听讲,下课作业也记不全,常被老师批评,而我们作为家长一再催促教育,周末再补课给他,才勉强跟上,在家里听乖巧,一离家旧不他了就是他的天下了,时常说谎,但他从不作坏事,也很聪明,苦口婆心将道理也不见效果,作为家长很着急.如何才能改变他的学习态度呢教育专家答:您的问题是关于如何激发并维持学生的学习动机的问题。从您描述的情况来看,孩子在学习上积极性比较低,他还没有亲身体会到学习对于自己的意义。一般情况下,对于低动机的学生的教学干预,可以从发展学生现有兴趣来入手,每个学生都有在他看来重要的事情,可以把这种兴趣和他当下的学习任务联系起来,让他们对于学习的价值有个亲身的体验。要做到这一步就要求教育者能够对学生有比较深入的了解。所谓“知其心然后能救其失也”。第二,应当设置合理并且略有挑战性的学习任务。让学生在不断体会到努力后成功的喜悦。避免学生因为感到难以胜任而退却甚至放弃。第三,逐步引导学生把注意力放到知识本身上来。具体方法有“认知冲突法”等。
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